Sesión de evaluación

Mucho se habla de rediseñar ámbitos y espacios docentes, pero poco se menciona la insoportable levedad de una sesiones de evaluación que tienden a convertirse en estériles intercambios de cromos.
Resulta triste comprobar como muchos colegas (entre los que me incluyo) andamos espoleados por llegar a los 40 o 45 minutos de cada reunión con las notas puestas. Entre retrasos, cotilleos sin sentido, chascarrillos fuera de lugar y dinámicas similares, aquello puede convertirse en un agobio interminable. Y es una lástima.
Si tuviéramos otra forma de evaluar, otros espacios para reunirnos, otras dinámicas más allá de los departamentos estancos y la letanía del canto de notas, sería todo mucho más agradable. Pero claro: es bonito hablar de casitas de chocolate, toboganes de piruleta y nubes de algodón con sabor a purpurina.
Sentar tus posaderas ante el resto del equipo docente durante la evaluación de cada grupo, es lo más parecido que tenemos los profesores a moverse por las trincheras. De hecho, creo que a muchos de esos gurús que pululan por las redes sociales, hablando de cambio educativo, innovación y flower power, no les vendría mal pasarse por alguna de estas inútiles reuniones de referencia para tomar el pulso a lo inquietante del sistema.
Y escribo esta reflexión desde mi particular punto de vista. Si seguís mis tiras cómicas y mi trabajo con cierta regularidad, tendréis claro que precisamente yo soy de los que intentan echar ganas al asunto y derribar los muros. Pero cuando se hacen las nueve de la noche, llevas casi cinco horas debatiendo sobre tonterías y números, aguantando discusiones y salidas de tono, escuchando comentarios hipócritas y bostezando... en esos momentos es cuando piensas que tu martillo  de Thor no golpea todavía con suficiente fuerza.

Love of Lesbian en clase: En busca del Mago

Os dejo aquí este collage con algunas de las adaptaciones que han realizado mis alumnos de 1ESO.
El objetivo de la actividad era convertir en aucas de nueve viñetas la canción En busca del mago, de Love of Lesbian, perteneciente a su disco El Poeta Halley.

METODOLOGÍA
Duración: Tres sesiones de 50 minutos.
Materiales: Sobre en A3, letra impresa de la canción, dos hojas para realizar bocetos, lápices, rotuladores y una lámina final en A3 donde los alumnos debían plasmar los versos de la canción.

Escucharon el tema cuatro veces.

• Una sólo de oído.
• Otra con el video oficial de la canción que viene acompañado de ilustraciones creadas por Sergio Mora 
• Una tercera con la letra en la mano. 
• Tras esto, repetí sólo una vez más la canción durante la segunda sesión.

RESULTADO
Elegí En busca del mago por lo poético de sus imágenes y porque me pareció sencilla de trasladar a la estructura del auca. He de reconocer que la idea se me ocurrió de forma improvisada: bajando del taller que imparto sobre Aprendizaje basado en Proyectos en el IES Vilafanca, es decir, casi hora y media de coche que me zampo cada dos semanas en compañía de Santi Balmes y el resto de la banda.
Yo lo tuve claro casi al instante: podría salir de aquí un buen proyecto que me ayudase a cerrar la evaluación con originalidad, pero a la hora de explicarlo en clase temí que los chavales se perdieran ante una sugerencia tan evocadora y diferente (están más acostumbrados a otra clase de música)

Los resultados y la valoración final que han realizado ellos mismos de la actividad me parece muy satisfactoria. Para la siguiente canción (Incendios de nieve, del álbum 1999) trabajarán de forma grupal, elaborando un auca de 18 viñetas en formato A1.

Os dejo por aquí algunas de las creaciones de los chavales, aquí con mayor detalle:

Mesas de trabajo

Ordenados y caóticos, metódicos e inconstantes, disciplinados e improvisadores. Todas estas, y otras muchas combinaciones imposibles, son las que surgen en las mesas de trabajo de nuestros alumnos cuando los ponemos a trabajar por grupos. Espacios de creación que a nosotros nos resultarán desconcertantes, pero que encierran su poética y su lenguaje.

Las instantáneas que ilustran este post pertenecen a mi 2ESOC. He repartido a los chavales por grupos de hasta cinco personas, entregándoles una guía de trabajo para que, entre todos, dividan un tema entero del L.I.B.R.O. y lo organicen en esta gigantesca cartulina que luego deberán defender de forma oral ante el resto de la clase. Todo ello en cinco sesiones además de la dedicada a las exposiciones. La evaluación del conjunto la realizaré mediante diversas rúbricas y una serie de cuestionarios donde los chavales valorarán el resultado de su grupo y el rendimiento de sus miembros.

Durante los primeros minutos de cada hora suele imperar el caos, el desorden, los gritos, el desconcierto. Pero poco a poco aquello se va convirtiendo en un espacio de trabajo autónomo donde cada vez me implico menos, donde de repente surge la duda y el interés por todos de escuchar, pues las explicaciones que pueda otorgar a cualquiera de los grupos pueden repercutir positivamente en el de cada uno.

En busca de las reliquias perdidas

Os presento el resultado del Proyecto de evaluación que mis alumnos de 2ESO han realizado durante los tres últimos meses.

LA PREMISA
El objetivo del proyecto consistía en redactar un cuaderno de viaje con las siguientes especificaciones:

• Recorrer un país de cada continente realizando una guía turística de los lugares visitados, así como un diario del recorrido donde se detallasen todas las jornadas, etc. 
• Gestionar un presupuesto máximo de 15.000 euros y señalar todos los gastos del viaje.
• Realizarlo todo en un máximo de quince días, es decir: coordinar los vuelos de los aviones, el resto de los desplazamientos, los usos horarios, etc.
• Posibilidad de incluir "apéndices" documentales.

Para que los chavales trabajasen con criterio les repartí un dossier que consistía en:

• Una rúbrica de evaluación con las características del formato.
• Un pasaporte vacío (troquelado para la ocasión) para que señalasen todos lugares que visitaban.
• Una guía con recomendaciones.
• Un recuento de las reliquias perdidas.

EL DESARROLLO

¿Reliquias perdidas? 

¿Has dicho reliquias perdidas? Exacto. Así ha sido.

Mis alumnos son miembros de una organización secreta que vigila por el estado del patrimonio mundial y por la fidelidad de los acontecimientos históricos. Esta organización se llama Historieta: sociales en cómics y en cada evaluación les manda una misión que han de cumplimentar.

Pues bien, resulta que una serie de objetos históricos de suma importancia documental habían sido sustraídos. Los agentes de la historieta debían encontrar tres de dichas reliquias a lo largo de su viaje partiendo de la ubicación que les facilité. Por ejemplo:

• Taparrabos de Espartaco. 
• Fragmento de la espada Kusanagi.
• Dentadura de George Washington.
• Cabello de María Antonieta.
• Aspid momificado de Cleopatra.
• Autorretrato de Velázquez friendo huevos.

Iniciaron su aventura la semana antes de navidades y tenían la posibilidad de entregarla parcialmente a principios de enero y de febrero. La fecha de entrega final era ayer, día 28 de febrero. El resultado han sido cerca de 150 dossiers con múltiples formatos donde los chavales se lo han pasado de maravilla, han aprendido un montón y -ellos lo reconocen- han superado sus expectativas. Aquí dos muestras más:

Alucinante, ¿verdad?

Pues por si fuera poco, algunos de ellos han tirado de imaginación y me han traído las reliquias de forma física. Sobre esta mesa, por ejemplo, tenéis varias de ellas. A mi me ha enamorado esa dentadura de George Washington, ese áspid momificado... y ese rarísimo autorretrato de Velázquez friendo huevos que aparece sobre el (auténtico) taparrabos de Espartaco. Pero lo realmente precioso es esa tablilla de cera con la única lección manuscrita de Sócrates.

Precisión terminológica

Cualquier excusa es buena para librarse del trabajo de la evaluación... Máxime cuando estás a 24 horas de la fecha tope de entrega.

Basado en hechos reales, por cierto.

La paradoja de John McClane

Casi treinta años más tarde

Casi treinta años años más tarde, ya es hora de hablar.