Mesas de trabajo

Ordenados y caóticos, metódicos e inconstantes, disciplinados e improvisadores. Todas estas, y otras muchas combinaciones imposibles, son las que surgen en las mesas de trabajo de nuestros alumnos cuando los ponemos a trabajar por grupos. Espacios de creación que a nosotros nos resultarán desconcertantes, pero que encierran su poética y su lenguaje.

Las instantáneas que ilustran este post pertenecen a mi 2ESOC. He repartido a los chavales por grupos de hasta cinco personas, entregándoles una guía de trabajo para que, entre todos, dividan un tema entero del L.I.B.R.O. y lo organicen en esta gigantesca cartulina que luego deberán defender de forma oral ante el resto de la clase. Todo ello en cinco sesiones además de la dedicada a las exposiciones. La evaluación del conjunto la realizaré mediante diversas rúbricas y una serie de cuestionarios donde los chavales valorarán el resultado de su grupo y el rendimiento de sus miembros.

Durante los primeros minutos de cada hora suele imperar el caos, el desorden, los gritos, el desconcierto. Pero poco a poco aquello se va convirtiendo en un espacio de trabajo autónomo donde cada vez me implico menos, donde de repente surge la duda y el interés por todos de escuchar, pues las explicaciones que pueda otorgar a cualquiera de los grupos pueden repercutir positivamente en el de cada uno.

En busca de las reliquias perdidas

Os presento el resultado del Proyecto de evaluación que mis alumnos de 2ESO han realizado durante los tres últimos meses.

LA PREMISA
El objetivo del proyecto consistía en redactar un cuaderno de viaje con las siguientes especificaciones:

• Recorrer un país de cada continente realizando una guía turística de los lugares visitados, así como un diario del recorrido donde se detallasen todas las jornadas, etc. 
• Gestionar un presupuesto máximo de 15.000 euros y señalar todos los gastos del viaje.
• Realizarlo todo en un máximo de quince días, es decir: coordinar los vuelos de los aviones, el resto de los desplazamientos, los usos horarios, etc.
• Posibilidad de incluir "apéndices" documentales.

Para que los chavales trabajasen con criterio les repartí un dossier que consistía en:

• Una rúbrica de evaluación con las características del formato.
• Un pasaporte vacío (troquelado para la ocasión) para que señalasen todos lugares que visitaban.
• Una guía con recomendaciones.
• Un recuento de las reliquias perdidas.

EL DESARROLLO

¿Reliquias perdidas? 

¿Has dicho reliquias perdidas? Exacto. Así ha sido.

Mis alumnos son miembros de una organización secreta que vigila por el estado del patrimonio mundial y por la fidelidad de los acontecimientos históricos. Esta organización se llama Historieta: sociales en cómics y en cada evaluación les manda una misión que han de cumplimentar.

Pues bien, resulta que una serie de objetos históricos de suma importancia documental habían sido sustraídos. Los agentes de la historieta debían encontrar tres de dichas reliquias a lo largo de su viaje partiendo de la ubicación que les facilité. Por ejemplo:

• Taparrabos de Espartaco. 
• Fragmento de la espada Kusanagi.
• Dentadura de George Washington.
• Cabello de María Antonieta.
• Aspid momificado de Cleopatra.
• Autorretrato de Velázquez friendo huevos.

Iniciaron su aventura la semana antes de navidades y tenían la posibilidad de entregarla parcialmente a principios de enero y de febrero. La fecha de entrega final era ayer, día 28 de febrero. El resultado han sido cerca de 150 dossiers con múltiples formatos donde los chavales se lo han pasado de maravilla, han aprendido un montón y -ellos lo reconocen- han superado sus expectativas. Aquí dos muestras más:

Alucinante, ¿verdad?

Pues por si fuera poco, algunos de ellos han tirado de imaginación y me han traído las reliquias de forma física. Sobre esta mesa, por ejemplo, tenéis varias de ellas. A mi me ha enamorado esa dentadura de George Washington, ese áspid momificado... y ese rarísimo autorretrato de Velázquez friendo huevos que aparece sobre el (auténtico) taparrabos de Espartaco. Pero lo realmente precioso es esa tablilla de cera con la única lección manuscrita de Sócrates.

De viaje por el sol 02

Desde siempre, la observación de los astros ha estado ahí.

• ¿El cuarto planeta de nuestro Sistema Solar? ¿Qué es eso? Para las gentes de la antigua Mesopotamia se trataba de una representación de Nirgal, los griegos se sobrecogieron por su color rojo sangre e imaginaron a Ares, el dios de la guerra. En Roma lo conocían como Marte.
• Hermes para los griegos, Mercurio para los romanos, representaba a un astro que se movía por el firmamento con mayor velocidad que el resto. Hoy sabemos que se trata de un planeta, el más cercano al sol, y que su órbita es muy corta.
• Con respecto a Venus, los antiguos tenían especial predilección por este astro, ya que era el primero en aparecer cuando caía la noche y estaba con ellos hasta el despunte del alba, cuando ya no quedaban estrellas. Venus acompañaba aventuras nocturnas, lechos calientes, historias prohibidas, pero también velaba por los humanos más que ningún otro. Debía querernos mucho, así que se convirtió en la diosa del amor.

En 1484 el artista renacentista Sandro Botticelli pintó El nacimiento de Venus, temple sobre lienzo de grandes dimensiones que puede verse en la Galería Uffizi, de Florencia. 

Botticelli representa a la diosa según la mitología grecolatina, y su título no es del todo exacto porque en lugar de situar el momento del nacimiento (que tuvo lugar tras un acto de inusitada violencia entre Urano y Saturno), nos presenta a Venus arribando a las costas de Chipre. Eolo sopla para que llegue a la costa, donde es esperada por la Primavera.

Curiosamente, siempre que muestro este cuadro en 2ESO, hay quien piensa que se trata de una obra pornográfica.